Стратегия "Сгруппируй, опиши, назови"

Как работает данная стратегия: Стратегия может быть использована для обеспечения начального опыта работы с понятиями или для систематизации всего изученного материала. В ней используется ряд вопросов учителя, которые помогают учащимся создавать и называть группы. Вопросы в начале задания помогают учащимся устанавливать связи со своими предыдущими знаниями, тогда как вопросы, заданные позже, стимулируют мыслительные процессы, такие как классификация и развитие аргументации.

• Покажите материалы (карточки, предметы, фото и тд) для сортировки: Обратите внимание учащихся на предметы / изображения, подлежащие сортировке: Что вы здесь заметили? Этот вопрос помогает учащимся включить свои предыдущие знания и начать проводить первоначальные наблюдения, которые помогут сделать следующий шаг.
• Группируйте материал: Попросите учащихся рассортировать материалы на группы: "Как вам кажется, какие предметы / изображения могут быть объединены друг с другом?" Использование слов “как вам кажется” дает пространство для многообразных интерпретаций и способствует индуктивному мышлению учащихся. Это совершенно нормально, что учащиеся хотят группировать разными способами. Это часть процесса по поиску значимых характеристик понятий! Последующие вопросы, такие как “Как вам кажется, если мы говорим о…, можно ли будет объединить эти предметы?” могут задать необходимую структуру.
• Утвердите группы: Поощряйте учащихся объяснять свою логику и рассуждения: “Мне интересно, как вы решили собрать их вместе. Можете ли вы рассказать мне больше?”. Дети теряют уверенность, когда слышат вопросы «почему». Прося их обосновать другими способами показывает, что мы хотим, чтобы учащиеся конкретизировали свои мысли, а не давали правильный ответ.
• Назовите группы: Предложите учащимся дать название группам, которые они сформировали: “Теперь у вас есть группы предметов. Как бы вы их назвали?” Этот шаг помогает учащимся на последнем этапе классификации, когда они называют группу словами, не используя подходящий язык. Это нормально, до тех пор, пока учитель поддерживает учащихся в развитии подходящих терминов.
• Перегруппируйте (опционально): Поддержите учащихся в поиске других связей. “Можем ли мы поместить предметы / изображения в другие группы?” Этот шаг дает гибкость и понимание, что предметы / изображения могут относиться к разным группам, в зависимости от определенных характеристик.