Цель: организовать генерацию идей, решение проблем и поиск новых подходов путем коллективного обсуждения и активного участия всех учеников.
Как: варианты от Искусственного интеллекта
1. Поставьте четкую цель: определите, какую проблему нужно решить или какие идеи нужно сгенерировать в ходе мозгового штурма.
2. Создайте поддерживающую атмосферу: обеспечьте учащимся уверенность в себе, приветствуйте все идеи без критики на начальном этапе.
3. Проведите объяснение правил и целей: объясните учащимся, как будет проходить мозговой штурм, каким образом они могут участвовать и вносить свой вклад.
4. Запишите все идеи: учитель или один из учащихся может записывать все идеи на доске или листе бумаги, чтобы они были видны всем участникам мозгового штурма.
5. Обсуждение и оценка идей: после завершения мозгового штурма важно обсудить идеи, выбрать наиболее перспективные и обсудить возможные способы их реализации.
Как: варианты от Искусственного интеллекта
1. Поставьте четкую цель: определите, какую проблему нужно решить или какие идеи нужно сгенерировать в ходе мозгового штурма.
2. Создайте поддерживающую атмосферу: обеспечьте учащимся уверенность в себе, приветствуйте все идеи без критики на начальном этапе.
3. Проведите объяснение правил и целей: объясните учащимся, как будет проходить мозговой штурм, каким образом они могут участвовать и вносить свой вклад.
4. Запишите все идеи: учитель или один из учащихся может записывать все идеи на доске или листе бумаги, чтобы они были видны всем участникам мозгового штурма.
5. Обсуждение и оценка идей: после завершения мозгового штурма важно обсудить идеи, выбрать наиболее перспективные и обсудить возможные способы их реализации.
Цель: помочь учащимся структурировать информацию и побуждать их на самостоятельное исследование и обучение.
Как: создайте сами или предложите ученикам создать таблицу, которая будет включать в себя соответствующие факты, рисунки, диаграммы или изображения, относящиеся к теме. В группах или самостоятельно ученики организуют информацию в логической последовательности.
После того, как учащиеся создадут / заполнят досье с фактами, организуйте обсуждение в классе, чтобы углубить их понимание. Поощряйте учащихся делиться своими идеями, задавать вопросы. Далее вы можете использовать информацию из досье в качестве отправной точки для последующих видов деятельности: пересказы, групповые обсуждения, дебаты, ролевые игры или практических экспериментов.
Как: создайте сами или предложите ученикам создать таблицу, которая будет включать в себя соответствующие факты, рисунки, диаграммы или изображения, относящиеся к теме. В группах или самостоятельно ученики организуют информацию в логической последовательности.
После того, как учащиеся создадут / заполнят досье с фактами, организуйте обсуждение в классе, чтобы углубить их понимание. Поощряйте учащихся делиться своими идеями, задавать вопросы. Далее вы можете использовать информацию из досье в качестве отправной точки для последующих видов деятельности: пересказы, групповые обсуждения, дебаты, ролевые игры или практических экспериментов.
Цель: проанализировать причины и следствия.
Как: разделите учеников на группы и дайте каждой группе задачу выявить основные причины изучаемой проблемы. Попросите учеников заполнить фишбоун диаграмму, разместив основные причины проблемы голове "рыбьего скелета", а последствия проблемы - на хвосте, и причинно-следственные связи между причинами и следствием. После завершения работы над диаграммой проведите обсуждение с учениками. Попросите группы представить свои выводы, обсудить причины и возможные способы решения проблемы.
Как: разделите учеников на группы и дайте каждой группе задачу выявить основные причины изучаемой проблемы. Попросите учеников заполнить фишбоун диаграмму, разместив основные причины проблемы голове "рыбьего скелета", а последствия проблемы - на хвосте, и причинно-следственные связи между причинами и следствием. После завершения работы над диаграммой проведите обсуждение с учениками. Попросите группы представить свои выводы, обсудить причины и возможные способы решения проблемы.
Цель: развивать аналитические навыки, критическое мышление, принимать решения и применять теоретические знания на практике.
Как: кейсы - это реальные или вымышленные ситуации, где студенты могут применить свои знания и навыки на практике. Работа над кейсами может проводиться в группах, что помогает студентам развивать коммуникативные навыки и умение работать в коллективе. Выберите кейс / ы, который соответствует уровню и интересам учащихся, а также отражает основные концепции, рассматриваемые на уроке. Дайте каждой группе время для обсуждения и анализа кейса. Попросите каждую группу представить свои выводы, аргументированные решения или рекомендации на основе изученного материала. После презентации кейсов проведите обсуждение, подведите учеников к обобщениям, помогите им отразиться над изученным материалом и опытом работы над кейсами.
Как: кейсы - это реальные или вымышленные ситуации, где студенты могут применить свои знания и навыки на практике. Работа над кейсами может проводиться в группах, что помогает студентам развивать коммуникативные навыки и умение работать в коллективе. Выберите кейс / ы, который соответствует уровню и интересам учащихся, а также отражает основные концепции, рассматриваемые на уроке. Дайте каждой группе время для обсуждения и анализа кейса. Попросите каждую группу представить свои выводы, аргументированные решения или рекомендации на основе изученного материала. После презентации кейсов проведите обсуждение, подведите учеников к обобщениям, помогите им отразиться над изученным материалом и опытом работы над кейсами.
Цель: пересмотреть изученную информацию, уточнить ее, добавив новые вопросы
Как:
Генерируй: на этом этапе предложите учащимся провести мозговой штурм по изучаемой теме. Учащимся необходимо зафиксировать идеи в шаблоне под заголовком "Идеи"
Установи связи: далее учащиеся обсуждают зафиксированные идеи и устанавливают связи между ними (наверняка некоторые идеи будут похожи, поэтому на данном этапе необходимо включить критическое мышление и соединить похожие идеи).
Отбери: далее из получившихся идей учащимся необходимо отобрать самые важные и перенести их в центр круга под заголовком "Центральные идеи".
Расширь: на заключительном этапе учащиеся фиксируют новые вопросы и мысли, которые возникли у них на предыдущих этапах, под заголовком "Расширяем идеи".
Как:
Генерируй: на этом этапе предложите учащимся провести мозговой штурм по изучаемой теме. Учащимся необходимо зафиксировать идеи в шаблоне под заголовком "Идеи"
Установи связи: далее учащиеся обсуждают зафиксированные идеи и устанавливают связи между ними (наверняка некоторые идеи будут похожи, поэтому на данном этапе необходимо включить критическое мышление и соединить похожие идеи).
Отбери: далее из получившихся идей учащимся необходимо отобрать самые важные и перенести их в центр круга под заголовком "Центральные идеи".
Расширь: на заключительном этапе учащиеся фиксируют новые вопросы и мысли, которые возникли у них на предыдущих этапах, под заголовком "Расширяем идеи".
Цель: проанализировать понимание учеников до и после изучения темы, а также то, как изменилось их понимание
Как: эта стратегия хорошо работает, когда ученики имеют какой-то предыдущий опыт и/или знания. В начале ученики заполняют раздел “Изначальные ответы”, чтобы актуализировать свои знания/вопросы. В конце темы / урока предложите ученикам заполнить раздел “Повторные ответы”. Далее предложите проанализировать существующие связи между изначальными и повторными ответами. Предложите поделиться выводами по желанию.
Как: эта стратегия хорошо работает, когда ученики имеют какой-то предыдущий опыт и/или знания. В начале ученики заполняют раздел “Изначальные ответы”, чтобы актуализировать свои знания/вопросы. В конце темы / урока предложите ученикам заполнить раздел “Повторные ответы”. Далее предложите проанализировать существующие связи между изначальными и повторными ответами. Предложите поделиться выводами по желанию.
Цель: проверить, насколько ученики помнят пройденный материал, актуализировать и предыдущий опыт / знания
Как:
Как:
- Подготовьте короткие вопросы / задачи / кейсы по пройденной теме. Запишите каждый вопрос на отдельном листе / стикере / “билете”. Количество вопросов соответствует количеству детей в классе, вопросы могут повторяться, или можно сделать один вопрос для всех (например: английский язык - картинка на обратной стороне - название предмета - повторение и оценивание активного вокабуляра)
- Заходя в класс, дети выбирают свой “билет” и письменно / устно отвечают на него. Можно ответить прямо на этом стикере и предложить ученикам повесить стикер на доску или на специальное место на стене.
- Далее можно провести совместное обсуждение или учитель может проверить ответы позже и дать обратную связь