Цель: развивать навыки мышления, побудить на исследование и внимательное наблюдение
Как: Попросите учащихся рассмотреть объект - это может быть произведение искусства, рисунок, артефакт или тема - и высказать предположения, на что, по их мнению, они смотрят, или что происходит на объекте изучения. Побуждайте учащихся подкреплять свои интерпретации аргументами. Попросите их подумать, какие вопросы у них возникают в связи с этим объектом или темой.
Как: Попросите учащихся рассмотреть объект - это может быть произведение искусства, рисунок, артефакт или тема - и высказать предположения, на что, по их мнению, они смотрят, или что происходит на объекте изучения. Побуждайте учащихся подкреплять свои интерпретации аргументами. Попросите их подумать, какие вопросы у них возникают в связи с этим объектом или темой.
Цель: определить предыдущие знания учащихся, научиться формулировать цели урока/темы, а также научиться анализировать и обрабатывать полученные знания
Как: задайте вопросы учащимся: что вы знаете по этой теме? Что хотите узнать? Что узнали по этой теме? Предложите ученикам зафиксировать ответы в тетради / на стикерах / на доске. Используя данный инструмент, учащиеся становятся соучастниками в изучении темы, появляется интерес, и они больше вовлекаются в обучение.
Как: задайте вопросы учащимся: что вы знаете по этой теме? Что хотите узнать? Что узнали по этой теме? Предложите ученикам зафиксировать ответы в тетради / на стикерах / на доске. Используя данный инструмент, учащиеся становятся соучастниками в изучении темы, появляется интерес, и они больше вовлекаются в обучение.
Цель: вовлечь учащихся в тему урока, предложить ученикам возможность задать вопросы, из которых далее совместно сформулировать цель урока.
Как: разделите учеников на несколько групп / троек. Попросите учеников индивидуально записать все вопросы, которые у них есть, на стикерах (1 стикер = 1 вопрос) (используйте таймер). Далее предложите ученикам в группах / тройках обсудить вопросы. На доске или в пространстве класса создайте таблицу из трех колонок. Предложите ученикам разделить все свои вопросы на три категории , указанные выше. Далее ученики наклеивают стикеры в соответствующие колонки. Таким образом, в классе образуется стена вопросов по теме, которые далее могут обсуждаться фронтально для того, чтобы определить цели урока.
Как: разделите учеников на несколько групп / троек. Попросите учеников индивидуально записать все вопросы, которые у них есть, на стикерах (1 стикер = 1 вопрос) (используйте таймер). Далее предложите ученикам в группах / тройках обсудить вопросы. На доске или в пространстве класса создайте таблицу из трех колонок. Предложите ученикам разделить все свои вопросы на три категории , указанные выше. Далее ученики наклеивают стикеры в соответствующие колонки. Таким образом, в классе образуется стена вопросов по теме, которые далее могут обсуждаться фронтально для того, чтобы определить цели урока.
Цель: помочь ученикам сформулировать личную цель
Как: Предложите ученикам самим сформулировать личную цель на урок / тему или выбрать из списка. Цели могут меняться в зависимости от контекста.
Вы можете использовать пример выше, переформулировав цели под ваши намерения, возраст и интересы учеников.
Как: Предложите ученикам самим сформулировать личную цель на урок / тему или выбрать из списка. Цели могут меняться в зависимости от контекста.
Вы можете использовать пример выше, переформулировав цели под ваши намерения, возраст и интересы учеников.
Цель: провести рефлексию и найти личную мотивацию при исследовании темы.
Как: Устанавливаем связи: для этого с левой стороны листа визуализируем тему изучения и записываем все, что мы изучили (кратко).
Как: Устанавливаем связи: для этого с левой стороны листа визуализируем тему изучения и записываем все, что мы изучили (кратко).
- С правой стороны записываем то, что нам интересно, то, чем мы занимаемся и любим делать (краткие идеи)
- Далее линиями соединяем то, что по вашему мнению дополняет друг друга.
- Отвечаем на вопрос: Как эта информация поможет мне для достижениях моих личных целей?
Цель: стимулировать творческое мышление, саморефлексию и самовыражение учащихся, а также сделать процесс обучения “видимым”.
Как: создайте специальную доску или используйте стены, на которой учащиеся могут оставлять записи, вопросы, идеи, заметки, рефлексии и все, что их заинтересовало или вдохновило в процессе изучения темы. Использование "Wonder Wall" в классе помогает создать атмосферу открытости и творчества, где учащиеся могут делиться своими мыслями и идеями, высказывать свои вопросы и предложения. Это способствует развитию коммуникативных навыков, умению аргументировать свою точку зрения, а также помогает учителю лучше понять интересы и потребности учащихся.
"Wonder Wall" также может быть использован как инструмент для самостоятельной работы учащихся, где они могут оставлять записи о своих впечатлениях от урока, своих достижениях, а также планы на будущее. Также данный прием можно использовать и в онлайн пространстве, используя различные облачные сервисы, например, доску Miro или другие платформы.
Как: создайте специальную доску или используйте стены, на которой учащиеся могут оставлять записи, вопросы, идеи, заметки, рефлексии и все, что их заинтересовало или вдохновило в процессе изучения темы. Использование "Wonder Wall" в классе помогает создать атмосферу открытости и творчества, где учащиеся могут делиться своими мыслями и идеями, высказывать свои вопросы и предложения. Это способствует развитию коммуникативных навыков, умению аргументировать свою точку зрения, а также помогает учителю лучше понять интересы и потребности учащихся.
"Wonder Wall" также может быть использован как инструмент для самостоятельной работы учащихся, где они могут оставлять записи о своих впечатлениях от урока, своих достижениях, а также планы на будущее. Также данный прием можно использовать и в онлайн пространстве, используя различные облачные сервисы, например, доску Miro или другие платформы.
Цель: актуализировать имеющиеся знания, побудить на генерацию идей, вовлечь учеников в постановку цели урока и подготовить их к более глубокому погружению в тему.
Как: задайте ученикам 3 вопроса:
Предложите ученикам в процессе фиксировать их ответы в тетради или в пространстве класса (на доске, на стене). Данная стратегия особенно хорошо работает на уроках открытия нового знания. Она помогает учащимся вспомнить, что, по их мнению, они уже знают по теме, а затем предлагает им определить вопросы, представляющие интерес для изучения. Эта стратегия может послужить основой для последующего планирования урока.
Как: задайте ученикам 3 вопроса:
- Что вы знаете / думаете по данной теме?
- Что вам интересно узнать по данной теме?
- Какие подходы / стратегии / пути помогут вам найти ответы на интересующие вас вопросы?
Предложите ученикам в процессе фиксировать их ответы в тетради или в пространстве класса (на доске, на стене). Данная стратегия особенно хорошо работает на уроках открытия нового знания. Она помогает учащимся вспомнить, что, по их мнению, они уже знают по теме, а затем предлагает им определить вопросы, представляющие интерес для изучения. Эта стратегия может послужить основой для последующего планирования урока.
Цель: стимулировать мыслительную деятельность учащихся, их рефлексию и обмен идеями по определенной теме, актуализировать знания
Как:
1. Преподаватель заранее определяет тему для обсуждения и делит ее на части / подтемы, оформляет листы А3 или большего размера, подписывая их в соответствии с частями / подтемами.
2. Учащиеся делятся на группы в соответствии с количеством листов и молча записывают свои мысли, идеи, вопросы или комментарии на листах. Важно, чтобы все учащиеся имели равные возможности выразить свои мысли. Ученики работают по таймеру.
3. Как только время закончилось, группы передвигаются к следующему листу и добавляют свои идеи на следующий лист. Таким образом, группы меняются столько раз, сколько подготовлено частей / подтем.
Вернувшись к своему первому листу, ученики читают, что добавили другие и обсуждают.
4. В конце процесса важно провести рефлексию и обсудить, какие идеи или выводы были сделаны, что нового было узнано, и что можно применить в дальнейшем
Как:
1. Преподаватель заранее определяет тему для обсуждения и делит ее на части / подтемы, оформляет листы А3 или большего размера, подписывая их в соответствии с частями / подтемами.
2. Учащиеся делятся на группы в соответствии с количеством листов и молча записывают свои мысли, идеи, вопросы или комментарии на листах. Важно, чтобы все учащиеся имели равные возможности выразить свои мысли. Ученики работают по таймеру.
3. Как только время закончилось, группы передвигаются к следующему листу и добавляют свои идеи на следующий лист. Таким образом, группы меняются столько раз, сколько подготовлено частей / подтем.
Вернувшись к своему первому листу, ученики читают, что добавили другие и обсуждают.
4. В конце процесса важно провести рефлексию и обсудить, какие идеи или выводы были сделаны, что нового было узнано, и что можно применить в дальнейшем